第65章 教育改革（第1頁）

當然，也不是所有項目都進展順利。

與拓撲量子物質合成儀相隔不足500米，同樣是磁單極子控制實驗室，但其名稱是磁單極子陣列研究中心。

該實驗室同樣沒有資金上限。

但是，實驗室負責人趙國梁院士正對著設計方案皺眉苦思。

單個磁單極子，在算力加虛擬世界的加持下，是解決了。

但是磁單極子矩陣卻遲遲啃不下來，磁單極子之間的會產生極強的磁相互作用力，他們實驗室的工作之一就是計算并補償這些力，以使陣列保持穩定。

但是，一個微小的計算錯誤甚至是宇宙射線撞擊，都會導致陣列失穩，磁單極子相互碰撞、與容器壁碰撞，引發災難性的連鎖反應。

磁單極子矩陣實驗在虛擬世界已經進行了數十次的實驗，每次均以材料被磁單極子催化衰變告終。

如今，受試者接到這個任務時，第一反應都認為今天的任務又會以失敗告終。

而磁單極子矩陣，將是下一代多軸拓撲量子物質合成儀的核心部件，同時也是磁力射線炮、艦載戰略長程炮的核心部件，更是主動式磁力護盾的核心部件。

要不是方硯樵的聲子武器核心和介子炮第一壁材料還沒完全落實，那么趙國梁就能在自己實驗室看見方硯樵的身影了。

“老師，我回來了。”

趙國梁抬頭，目光掠過學生，直接落在他空著的另一只手上，隨即了然地嘆了口氣，聲音帶著一絲不易察覺的疲憊：“……駁回了？”

“是的，”學生點了點頭道：“百分百擬真度的虛擬世界副作用太大，上邊嚴禁我們使用。不過，他們說，鑒于我們的項目實驗和理論同樣重要，可以給我們嘗試申請用于非和平服的游戲頭盔。”

停頓了一瞬，學生繼續說道：“但是，他們又說，游戲頭盔也處于驗證階段。老師您作為國家棟梁，上面通過批復的可能性極低。”

“哎……要是能多幾個腦子活絡，不被現有公式束縛的年輕人就好了……”

燕京，一場教育部主導的會議正在激烈爭論。

“你這是扼殺了學生的天性，我們當前的教育體系，學生的壓力本就很大，你居然要學生在虛擬世界里再學習五個小時？牛馬都得夸你良心！”

“你根本沒有理解我的意思！我是說讓學生根據自己的興趣和好奇心在虛擬世界中進行研究，鼓勵學生主動探索、設計實驗和解決現實問題。”

“你（消音），你這不就是讓老師帶著學生在虛擬世界里面做實驗和學習嗎？你信不信，和學習扯上關系后，游戲頭盔將成為學生的噩夢！我們要的是人們在絕對自由的情況下，為科技樹開枝散葉。不是在我們的框架下，向著我們設計好的方向走！”

“沒有基礎知識，上哪開枝散葉？最多就是在虛擬世界中荒廢光陰！”

“你（消音）！”

眼看兩人要臉貼臉打起來，與會人員急忙將兩人拉開。

“話說，為什么我們不把學習和玩耍的邊界模糊化？”

教育部部長來了興趣：“具體說說。”chapter_（）;

“兩位的沖突點在于，都默認了虛擬世界中的學習會延續現實世界的‘教-學’二元對立模式。”